�W　授業分析

１　情意面でみた授業の展開（意欲があったか）

　

　

（１）うまくいかなくてもがんばろうという意欲のもてた児童の例

　

　　以下のように、授業ではうまくいかなくても、早くやりたい、がんばりたいのように、

　児童がうまくいっていないが意欲を見せるような授業を目指したい。

　　こういった評価が多かったのは、第１次の発表会前（６人）と発表会の時間（４人）　である。発表会は児童にとっては、やりがいのある場になっていたようだ。　

　

（２）多かった児童の例 （ 第１次　６時間目　１４人）

　

（３）導入でつまずいたが発表会で好転した児童の例

　　１時間目で「うれしくない」という児童の様子を追った。

調べ学習（ＴＶvs新聞）においてもテレビで番組が出ずに、内容をよく聞けなかった。発表資料では、テレビの悪いところがはっきりと書いてある。発表会ではコンピュータの作品で発表した。発表では質問が出ても、はっきりと答えることができ満足していたようだった。彼にとっては今までに経験のない学習スタイルだっただけに初期における学習の概要説明が不十分だったと考えられるが、最後の評価は発表ができてよかったと好転した。Ｋ児は発表学習のスタイルを経験することで、第２次では、積極的に取り組んでいた。

　

　（４）意欲を持って取り組めたか（情意面の変化）

【考察】授業は２つの山があったことが分かる。

導入では高い意欲を示したことが分かる。やや不安な気持ちをもちながら、調べ学習に入ったことが分かる。調べ学習後半、発表資料作成の後半で意欲が高まってきている。発表会では多くの児童が満足している傾向が見られた。発表会の前には不安を持ちながらも全体としては発表会に向けて意欲的になってい　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ったと考えられる。

　

（５）達成感があったか

【考察】

第１次の前半では、達成感を得られないという様子であったが、調べ学習が終わり発表資料作成になるころには、自己評価が全体に上がってきていることが分かる。

発表学習（情報発信）の段階で児童の達成感が得られる傾向が見られる。テーマ決定の場面での児童への十分な援助が必要ではなかったかと考えられる。