（４）授業の様子と指導

　①発表資料作成（２時間）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　ア、発表原稿の指導　　　　　　　　　　　【分析】

C児の原稿（指導前）　私はテレビとインターネットを比べました。テレビの良いところは映像と声で簡単に天気がわかることです。悪いところは時間通りにやっていないことです。それから朝昼晩違うので好きな番組があるとは限らないからです。これでテレビの良いところ悪いところの発表を終わりにします。　　　　　　　↓ C児の原稿(指導後）　テレビの良いところと悪いところを発表します。私は１チャンネルで天気を調べようとしましたが、時間がこないと見たい番組が出てきませんでいた。インターネットはつまらないけどすぐに調べることができました。これはテレビではできません。テレビの良いところは、映像と音で教えてくれるところです。天気は晴れで気温は１から８℃でした。	C児は、普段からよくテレビを見ているようだ。またイン　　ターネットは初めての体験だった。前時の学習活動ではＴ　　Ｖで天気予報が出るまで根気よく待っていた　　しかし、いつまでも天気予報が出ないことで、テレビの　　「双方向性がない」という特性に気づいている。しかし　　調べた根拠については触れていないために、言いたいこと　　が伝わりにくい。
	. ←	[指導事項] ・良いところに気づいている（双方向性のないところ）（良いところを見つけて評価する）・「どうしてそうわかったのか」知らせた方が良い（具体的な根拠）・インターネットの良いところと比べると、テレビの欠　点はどこか（判断した過程）・時間や何チャンネルだったかを書いた方が良い（情報源の明示）・天気はどうなの？（目的意識）

　イ、発表資料の指導（コンピュータの作品）

D児の提示資料（指導前）

【分析】

　　 D児は○×で良いところ悪いところをかいている。しかし内容を見　るとテレビの欠点が発表の中心になっている。テレビで、天気予報の番　組がなかなか出ず待っていただけあって、ビデオに撮ったもののよさを　かいている。しかし、欠点もテレビの特性の一つである。ほかに児童は　テレビの良いところを発表する中で、欠点を発表するのは価値あること　ころなので、欠点を整理した発表をできるような資料としたい。

D児の提示資料（指導後）

←

　

[指導事項]
・○と×で分けているところが良い（良いことを評価）

・字を整理した方が読みやすい（レイアウトの指導）
・タイトルを工夫して、悪いところを中心によく書けている。　　欠点を焦点化して表した方が良い（伝えたいことの明確化）
　

② 発表会（１時間）

課題　　明日の天気を知るときはどんな情報を調べたらいいだろうか

　ア、発表の形態

　OHPで発表する　３人　　　　　OHPとコンピュータで発表　１人　　　コンピュータで発表　２４人　　

　OHCで発表する　３人

イ、発表会後の話し合い (児童の話し合い後に○を付けた数)　　　　　　　 (話し合いの様子)
	こんな時どれがいい？	テレビ	新聞	ｲﾝﾀｰﾈｯﾄ	電話	Ｔ　「見たいときいつでも調べられるのは」ｃ１「新聞だと思います。新聞は持ち歩けるし、どこの家庭で　　もとっています」ｃ２「テレビだってどこの家にもあるから、　　いつでも調べられると思います」ｃ３「確かにテレビはどこの家にもあるけど、調べたいときに　　番組がやっていないのでよくないと思います」ｃ４「インターネットがいいと思います。この間調べたら２時　　間ごとに新しい情報に変わるから正確だと思います」ｃ５「インターネットは線につながなくちゃならないし、誰も　が持っていない」
	調べたいときにいつでも調べられる	７	１６	４	０
	遠くの天気もわかる	６	５	１７	０
	小さい子がみてもわかる	２６	１	３	０
	どこででも調べられる	０	１６	４	６
	信じられる	６	６	１２	３
Ｔ「これから線がつながらなくてもできるノートパソコンと　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　か誰もがもつ時代になったらどうだろうね」

　ウ、情報に関する意識調査　　　　　　　　オ、児童のレポート　　　　　　　　　　　　　

エ、「情報とはなにか」と質問したところ

　以下のような答えが返ってきた。

・知らないことを教えてくれるもの
・役に立つもの　　　　
・わかりきったこと　　
・伝えるもの,伝わるもの

　【考察】
　事前調査で情報に対するイメージは「テレビ、新聞」というようなメディアをあげる児童が多かったが、授業後は、抽象的な言葉で表現するようになっている。

　　　カ、児童の授業後の感想　　　　　　　　　　　

今すぐ知りたいことは、インターネットでいろいろ調べて役立てていきたい。必要な時に使うようにしようと思った。・