| 新聞 と インターネット ４ 新聞 と テレビﾞ ７ 電話 と 新聞 １ 電話 と インターネット ４ テレビ と インターネット １１ |
| 児童から、電話をしらべたいという意見がでた。 (予定にはなかった。）  今回は、主体的な学習のために、児童の思いを大切にして、携帯電話を使用させた。 |
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| 授業 形態 |
学習活動 |
指導上の留意点 |
資料等 |
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| 話し合い 個別学習 個別学習 |
１、比べるメディアについて 発表しあう。 ・なにで調べるか。 ・なぜそのメディアにしたか。 |
・理由のはっきりしている児童を中心に発表させることで、。 目標の持てない児童へのヒントになるようにさせたい。 ・前時のカードよりはっきりしてない児童には個別指導を心 がけたい。 |
・調べカード、OHP |
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| 明日の天気はなんだろう | |||||||||||||||||
| ２、２つのメディアの比較を してレポートをつくる。 ・調べる資料はセットしてあるものを利用する。 |
・新聞記事、ＶＴＲ、インターネットホームページは教師が 準備しておく。（児童にも準備させる） ・比べるメディアのパターンによって、グループを作り、テ ーマにわかれて取り組む。 ・教室の中にインターネットコーナーやテレビコーナーをも うけて、自分のテーマごとに分かれてそれぞれ学習を主体 的に進めさせたい。 ・各コーナーは以下のような活動ができるようにしたい。 |
テレビ ビデオ インターネット 新聞 その他 まとめレポート |
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| ﾃﾚﾋﾞｺｰﾅ | |||||||||||||||||
| ＴＶコーナー チャンネルを回して天気予報を探させる。 放送時間を考えて、天気予報が出てくるまで見させる。見たいときに 知ることのできない特性を体感させたい。児童から要求があったらＶ ＴＲを準備する。 |
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| イン | ＰＣ | 新聞 コ｜ナ |
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| タ | 新聞コーナー 学校で購読している新聞を探したり、自分でもってき たものを持ち寄って、比べる。新聞でも会社によって違うことに気づ かせたい。 | ||||||||||||||||
| ｜ネ | |||||||||||||||||
| ッ ト |
インターネットコーナー気象に関するページにつないで、いろいろ な角度から調べさせる。ｻｲﾄはあらかじめ教師が良いとも思ったもの を複数用意する。 | ||||||||||||||||
| 教室配置 ３、メディアの特性を一人一 人でまとめる。 ４、自己評価する。 |
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| ・その他のメディアで調べたいという希望が出てきた場合は、できる範囲で用意し、児童の思いをかなえさせたい。 ※まとめレポートを作る活動を以下の視点で見ていきたい。 ①目的意識を十分にもっているか。 ②まわりの情報や活動に振り回されずに自分の課題を追求しているか。 ③課題（比べるメディア）は適切か。（実践力） ④資料をみて、まとめる方法を持っているか。（実践力） ⑤資料の出典を記録しているか(参画する態度） ⑥情報を使って自分の結論を出しているか。 |
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なかなかどこのチャンネルも天気予報はやっていないことに気 づくがチャンネルを回し続けている。
だろうか。
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